Educação, Ciência e Tecnologia

Uma honra apresentar e recomendar este precioso livro intitulado “Educação, Ciência e Tecnologia” organizado pelo professor Me. Fábio Correia de Rezende. Os textos apresentam contribuições garimpadas em várias áreas do conhecimento estabelecendo conexões que revelam experiências, aprendizados, análises e reflexões que motivam e inspiram outras práticas no campo da educação e das tecnologias.

Todos os capítulos apresentam o esforço de realizar pesquisas a partir da prática pedagógica mediada pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). O/a leitor/a pode consultar as principais informações nos resumos que precedem os textos. Aqui, preferi apresentar os capítulos a partir do meu envolvimento com os textos, ou seja, a partir da forma pela qual fui afetada por cada experiência e por cada pesquisa.

O Capítulo 1 “Matemática e Geometria no Contexto Digital: Abordagens Tecnológicas para o Ensino” (Rodrigues, Almeida e Costa), apresenta uma experiência rica na qual os estudantes do Nível Médio foram orientados a exercer seu protagonismo na aprendizagem realizando pesquisas e análises sobre softwares ou aplicativos que apresentam probabilidades reais de eficácia nas aulas de Matemática, com abordagem do conteúdo de Geometria. No processo, os alunos tiveram a oportunidade de aprender sobre as tecnologias voltadas para o ensino de Matemática, especificamente em Geometria, manipulando os próprios recursos tecnológicos. Sem dúvida, um exemplo de prática pedagógica que incentiva os alunos a exercitarem a pesquisa e a usufruir do que há de mais proveitoso no campo das TICs contribuindo para o exercício da cidadania e para o compromisso social. A prática pedagógica possibilitou a aprendizagem dos conteúdos de Geometria a partir da pesquisa, do uso e da apresentação em vídeos dos softwares ou aplicativos pelos próprios alunos. Além dessa grande contribuição, a experiência pedagógica foi descrita e analisada com todo o rigor da metodologia científica e com uma fundamentação teórica farta e especializada.

O Capítulo 2 “O Ensino de Ciências no Novo Ensino Médio e a Formação de Professor” (Souza), promove uma discussão fundamentada buscando apresentar as linhas que interligam a formação e a atuação dos professores de Ciências, o currículo de Ciências no Ensino Médio e a Educação Ambiental. Em suas trilhas argumentativas apresenta dados atualizados sobre a formação dos profissionais que atuam no ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica oriundos das Ciências Biológicas, da Química e da Física. A partir de documentos legais problematiza a qualidade da formação do profissional de Ciências da Natureza requerida para atuar no novo Ensino Médio e questiona algumas diretrizes curriculares determinadas para a abordagem da Educação Ambiental nesse nível de ensino. Apresenta um histórico da Educação Ambiental no Brasil em comparação ao seu surgimento em outros países. Incursiona por eventos históricos e documentos universais como a ECO 92, a Agenda 21 e a Carta da Terra para discutir sobre a ética como sustentação de um novo modelo de desenvolvimento econômico. Discute as políticas atuais e defende a criação de mais políticas públicas voltadas para a preservação do meio ambiente e para a formação de cidadãos conscientes e críticos. O texto revela o compromisso da autora na defesa da formação continuada para os professores de Ciências da Natureza e na execução de metodologias ativas e interdisciplinares que contribuam para uma educação crítica e reflexiva de modo a promover o comprometimento ético do aluno-cidadão com o meio ambiente.

O Capítulo 3 “Desenvolvimento de Aplicativo no App Inventor: Uma Abordagem Interativa para o Ensino de Juros Simples” (Silva e Silva), apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa de abordagem instrumental objetivando investigar o uso do App Inventor no ensino de matemática, especificamente em conteúdos ligados a juros simples. O estudo foi desenvolvido com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e dois professores de uma escola pública de Parauapebas-PA. Com as devidas orientações, os alunos criaram e utilizaram o aplicativo. A experiência de criação do aplicativo a partir da plataforma desenvolvida pelo Massachusetts Institute of Technology (MIT) apresenta grandes contribuições como prática pedagógica assentada nos conhecimentos tecnológicos que favorece tanto a aprendizagem do conteúdo sobre juros como o raciocínio computacional nos alunos.

O Capítulo 4 “O Ensino de Redação pela Plataforma Plurall.net na Escola Estadual Gonçalves Dias em Parauapebas – PA” (Sousa), apresenta os resultados de uma prática pedagógica com a utilização da plataforma Plurall.net no ensino de redação voltado ao Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM. A análise dos resultados obtidos a partir da plataforma e dos relatos dos alunos revela que a experiência foi bem sucedida com parte do quantitativo de cem alunos a quem o projeto estava destinado. O texto se configura como uma grande contribuição aos profissionais que pretendem usufruir das tecnologias em suas práticas pedagógicas no âmbito da Língua Portuguesa e contribuir para o desenvolvimento da leitura e da escrita de seus alunos explorando as competências e habilidades instituídas para essa área pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC.

O Capítulo 5 “Ensino e Currículo: Informações para um Possível Debate” (Gomes), apresenta conceitos, vertentes e políticas curriculares, de modo geral e para o currículo do Ensino Fundamental de modo particular. Uma discussão contundente sobre a BNCC e os impactos da educação tradicional nos currículos atuais do Ensino Fundamental de modo a subsidiar as práticas pedagógicas dos profissionais da educação comprometidos com a “justiça curricular” para a formação dos estudantes na escola e na vida.

O Capítulo 6 “Participação de Crianças com Transtorno de Espectro Autista nas Avaliações Externas” (Souza e Madeiro), materializa sua contribuição pelo que posso chamar de grito de alerta sobre a forma como as crianças com algum transtorno ou deficiência são tratadas em processos de avaliação da aprendizagem. O texto apresenta uma experiência de acompanhamento da aplicação de uma avaliação interna à uma escola pública com crianças do 4º ano do Ensino Fundamental visando preparação para a avaliação externa. No grupo de trinta crianças que foram submetidas ao processo de avaliação, três tinham diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista – TEA e, contrariando as prerrogativas legais, o instrumento de avaliação da aprendizagem não continha adaptações do conteúdo e dos critérios, nem tão pouco a presença de um especialista ou técnico acompanhando o processo de avaliação. A narrativa impactante e as reflexões tecidas podem contribuir para a criação de novas práticas e cenários avaliativos mais respeitosos e equitativos para crianças com TEA e com deficiências respeitando as suas especificidades e necessidades.

O Capítulo 7 “Metodologia do Neuropsicopedagogo e do Professor ao uso das TIC aos Alunos do AEE das Escolas Públicas: desafios e possibilidades” (Moreira), apresenta os resultados de uma pesquisa propedêutica de cunho qualitativo através de entrevistas com professores neuropsicopedagogos e alunos do Atendimento Educacional Especializado – AEE das escolas da rede pública da cidade de Parauapebas-PA. O estudo apresenta alguns dados sobre as metodologias utilizadas por esses profissionais contribuindo para o atendimento das necessidades específicas dos alunos do AEE, para uma aprendizagem significativa e para a integração desses alunos às salas de aula regulares.

O Capítulo 8 “Metacognição e Videoaulas: Possibilidades em torno do Ensino” (Macedo, Schuck, Neuenfeldt, Rezende, Silva, Araujo, Santos, Santos, Melo e Baldani), apresenta uma pesquisa bibliográfica/documental perscrutando sobre a possibilidade da metacognição em videoaulas como recursos tecnológicos de ensino e aprendizagem. A consulta a Dissertações de Mestrado, Teses de Doutorado e artigos nos bancos de dados com base nos descritores “metacognição AND ensino” e “videoaulas AND ensino” no período de 2014-2024 rendeu um volumoso material com 343 documentos dos quais, 13 foram selecionados para a análise considerando os critérios e objetivos estabelecidos pelos pesquisadores. Com base na literatura especializada, a análise chegou a alguns resultados significativos como a inferência de que as videoaulas apresentam características metacognitivas no sentido de possibilitar ao estudante o desenvolvimento de várias habilidades e posturas que o levam a pensar o próprio pensamento como a comunicação, a capacidade de síntese e o planejamento. O esmero metodológico e o vasto referencial teórico contribuem para que essa pesquisa possa ser tomada como ponto de partida por outros pesquisadores que desejam incursionar nessa temática.

O Capítulo 9 “O Ensino de Ciências com Abordagem CTS: O uso de Objetos Digitais de Aprendizagem no Ensino sobre Vírus” (Pereira, Del Pino, Oliveira, Varga, Pereira e Pereira), apresenta parte de uma pesquisa de Dissertação de Mestrado de cunho qualitativo que se “aproxima da pesquisa-ação”. No contexto do ensino remoto ocasionado pela pandemia de Covid-19, a pesquisa foi desenvolvida em uma turma de 40 alunos, com idades entre12 e 13 anos de uma escola pública do Distrito de Mosqueiro – PA, a partir da associação de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) às Sequências Didáticas (SD) para o Ensino de Ciências com foco em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Com uma análise baseada em um farto referencial teórico, o estudo demonstrou, dentre outros resultados, que o uso de ODA no Ensino de Ciências por CTS pode contribuir significativamente para o processo ensino aprendizagem de maneira a conduzir os alunos do conhecimento empírico ao científico, desenvolvendo a Alfabetização Científica (AC), a autonomia e o compromisso dos estudantes com a transformação de sua sociedade.

O Capítulo 10 “O Uso de Jogos Matemáticos na Educação Infantil: Contribuições para o Desenvolvimento Cognitivo e Social” (Silva), apresenta uma pesquisa qualitativa com revisão bibliográfica a partir de artigos publicados entre 2010 e 2024, demonstrando que os jogos contribuem para a aprendizagem matemática e fortalece várias competências sociais, dentre elas a interação, a cooperação, o respeito às regras e o trabalho em equipe. É enfatizada a necessidade de se investir na formação continuada dos professores de modo a desenvolver o uso de jogos no ensino da Matemática na Educação Infantil de forma apropriada, isto é, respeitando as especificidades das crianças e os objetivos e o planejamento do ensino. As discussões apresentam o rigor científico através de fundamentação na legislação vigente e na literatura atualizada.

O Capítulo 11 “Desafios do Ensino de Botânica na Escola do Campo: O uso do Microscópio Artesanal como Alternativa Pedagógica” (Oliveira, Aguiar, Farias, Lopes e Medeiros), apresenta uma pesquisa de cunho quanti-qualitativa realizada na Unidade Escolar Professora Eliza Sousa - zona rural do município de União-PI - demonstrando os desafios e dificuldades dos professores no ensino de Botânica motivados principalmente pela escassez de recursos tecnológicos ocasionando a ausência de práticas experimentais. A pesquisa tinha como objetivo a construção de um Microscópio Artesanal para ser usado na aula prática sobre estruturas reprodutivas do Hibiscus rosa-sinensis. Os sujeitos da pesquisa foram:  dois professores de biologia e 36 alunos matriculados no 2º ano do Ensino Médio que responderam a um questionário antes do experimento sobre o ensino de botânica e, os alunos, responderam a um outro ao final da aula com o uso do Microscópio Artesanal. Os alunos mudaram a sua percepção sobre a importância do ensino de Botânica considerando a experiência como algo que realmente contribuiu para a sua aprendizagem. O estudo enfatiza a necessidade de investimento na infraestrutura das escolas do campo e nas condições de trabalho dos professores de modo a contribuir para o aprimoramento do ensino de ciências de modo geral e de Botânica de modo particular.

O Capítulo 12 “Educação Musical e Cultura Maker: Criação de Instrumentos Musicais Virtuais em Dispositivos Mobile” (Compagnon), apresenta uma pesquisa-ação de cunho qualitativo e exploratório, com 30 alunos voluntários na faixa etária entre 15 e 19 anos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), Campus São João do Piauí. Foram utilizados aplicativos em dispositivos móveis para desenvolver o projeto como, por exemplo, o Decent Sampler, possibilitando a compreensão dos “processos básicos de criação e configuração de instrumentos digitais baseados em sample”. A abordagem maker se mostrou exitosa para a criação de instrumentos musicais virtuais através da experimentação timbrística e da produção de sample, contribuindo para o desenvolvimento da sensibilidade e criatividade musical dos estudantes.

Finalmente, o Capítulo 13 “O Desenvolvimento do Raciocínio Computacional em Curso Técnico Meio Ambiente na Disciplina de Inglês Instrumental: Relato de Experiência” (Rezende, Gatti, Sousa e Albuquerque), relata uma atividade de revisão do conteúdo Simple Past na disciplina de Língua Inglesa Instrumental em um curso técnico Meio Ambiente no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Baiano, campus Valença. A intervenção didática abordou o raciocínio computacional (RC) desenvolvido por meio das habilidades decomposição, raciocínio algorítmico, abstração e reconhecimento de padrões para uma turma de onze alunos, entre 17 e 25 anos de idade. Houve êxito na aplicação da atividade na revisão do conteúdo Simple Past cujas técnicas podem ser adaptadas para outras áreas e conteúdos no sentido de promover aulas mais dinâmicas e interessantes para os alunos.

As várias áreas de formação e atuação dos/as autores/as foram os alicerces que possibilitaram a criação desses textos tão diversos e, ao mesmo tempo, interligados pelas práticas pedagógicas, tecnologias e o compromisso em produzir conhecimentos científicos que contribuem para as práticas de outros profissionais da educação e para a formação dos estudantes dos vários níveis de ensino. O livro apresenta pesquisas importantes nas áreas de Matemática, Ciências da Natureza, Educação Ambiental, Língua Portuguesa, Botânica e Língua Inglesa, dentre outras.

São discussões importantíssimas sobre temas da área da educação como: currículo, prática pedagógica, educação especial e inclusiva, avaliação da aprendizagem, Metacognição, Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Educação Infantil, Educação do Campo, formação continuada de professores e Raciocínio Computacional.

O envolvimento de todas essas áreas e temas engendrados nas pesquisas que constam neste livro podem contribuir para a formação inicial e continuada dos/as professores/as, para as práticas pedagógicas da Educação Básica e para o avanço na produção do conhecimento científico envolvendo a educação e as Tecnologias da Informação e Comunicação.

Boa leitura!

Belém-PA, 31 de março de 2025.

Profa. Dra. Lucineide Soares do Nascimento